为落实大学英语教学改革要求，提升公共英语视听说教学质量与育人实效，强化教研室团队建设、科研创新与课程思政融合，结合教研室实际情况，制定本学年工作计划如下：

一、常规教学工作：夯实基础，保障教学有序开展

1.严格执行教学大纲，规范教学流程，确保教师按计划完成听力训练、口语表达、视频赏析等核心教学模块，突出“视、听、说”一体化训练。

2.统一教学进度与核心教学内容，定期开展教材研讨，优化教学案例与课件，针对不同层次学生调整教学难度与训练强度，满足个性化学习需求。

3.加强教学资源建设，整合优质视听素材，更新教研室资源库，为教师提供丰富的教学支撑。

4.规范教学档案管理，要求教师及时归档教案、课件、教学反思、学生作业等材料，教研室定期检查督导，确保教学过程可追溯、可评估。

二、科研工作：以研促教，提升团队学术能力

1.搭建科研交流平台，鼓励教师分享课题研究进展、论文写作经验，探讨视听说教学中的热点与难点问题。

2.鼓励教师申报各级各类科研项目，重点支持与教学实践紧密结合的校级、省级教改课题，推动“教学问题科研化、科研成果教学化”。

3.开展集体科研项目攻关，围绕“视听说课程思政建设”“过程性考核改革”等主题组建研究小组，联合申报课题、撰写研究报告，提升团队科研协作能力。

三、教学改革工作：创新模式，提升教学实效

1.推进教学方法创新，鼓励教师采用任务驱动教学法、项目式教学法、翻转课堂等模式，设计“主题式视听说任务”，增强学生主动参与性。

2.深化数字化教学改革，推广使用智慧教学平台，如超星学习通，利用线上资源开展课前预习、课中互动、课后拓展，实现线上线下混合式教学。

3.优化教学评价方式，完善过程性考核与终结性考核相结合的评价体系，注重对学生听说能力的动态监测与反馈。

四、新老结对工作：传承经验，助力青年教师成长

1.建立“老带新”结对帮扶机制，为青年教师配备教学经验丰富、科研能力较强的骨干教师作为导师，明确帮扶期限与责任。

2.指导青年教师完成教案撰写、课件制作、课堂教学组织、作业批改等教学环节，每学期进行听评课，并提供针对性改进建议。

3.支持青年教师参与教学竞赛与科研项目，导师协助指导教学设计、论文写作，鼓励青年教师参与教研室集体备课与研讨，快速提升教学与科研能力。

4.邀请其他教师点评，检验帮扶效果，促进青年教师快速成长为教学骨干。

五、课程思政工作：融盐于水，实现立德树人目标

1.挖掘视听说课程中的思政元素，结合教学主题，设计思政融入点。

2.开展课程思政教学实践，要求教师在课堂教学中自然融入思政内容，培养学生文化自信，强化学生责任担当。

3.鼓励教师创新思政融入方式，评选优秀教学案例与课堂展示，促进教师之间的交流与学习。

4.加强课程思政教研，将“视听说课程思政建设”列为教研室重点研究方向，申报相关教改课题，探索思政与视听说教学深度融合的有效路径。

六、听评课工作：以评促改，提升课堂教学质量

1. 建立常态化听评课机制，要求每位教师每学期都要听课，教研室主任带头听课，覆盖所有教师与班级。

2. 明确听评课重点，聚焦教学目标达成、教学方法创新、学生参与度、思政融入效果、听说能力训练实效性等方面，进行全面、客观的评价。

3. 开展针对性听评课活动，针对青年教师、教学改革试点班级、存在教学问题的教师开展专项听评课，组织集体评议，提出改进建议，跟踪整改效果。

七、期末出题工作：科学规范，保障考核公平公正

1. 成立期末命题小组，由教研室主任牵头，选拔教学经验丰富、责任心强的教师参与命题，明确命题原则与要求。

2. 严格依据教学大纲与课程标准命题，确保试题覆盖视听说核心知识点与能力目标，注重考查学生的听力理解能力、口语表达能力、视频分析能力与跨文化交际能力，试题难度适中、区分度合理。

八、课程的过程性考核方面：注重过程，全面评价学生能力

1. 完善过程性考核体系，明确过程性考核占总成绩的比例，考核内容包括课堂参与、口语展示、听力打卡、小组项目、作业完成情况、阶段性测试等。

2. 制定具体的过程性考核标准，针对不同考核内容，从完整性、逻辑清晰度等方面评分；小组项目从合作效果、成果展示、语言表达等方面评分，确保评价客观、可操作。

3. 利用智慧教学平台记录学生过程性学习数据，如听力训练时长、作业完成质量、课堂互动次数等，实现考核数据的精准采集与分析，为个性化教学与评价提供支撑。

4. 加强过程性考核反馈，针对存在的问题提供针对性指导，帮助学生及时调整学习策略，提升学习效果。

教研室针对上学期末开展工作总结，梳理各项工作完成情况，分析存在的问题与不足，制定本学期的改进措施。并由教研室集体讨论通过，每位教师需严格遵照执行，进而根据个人教学与科研情况制定个人工作计划，同时根据学校教学安排、教学改革要求及实际执行情况进行适当调整。